عراق24: بغداد
كتب أستاذ علم النفس في جامعة نيويورك غلين جيهر تحقيقاً بعنوان “كيف قد تدمر أنظمة الذكاء الصطناعي الأخرى القدرة على الكتابة والتفكير؟”. يعد هذا الأستاذ الجامعي من بين مجموعة كبيرة من علماء النفس والادب الذين يحذرون من مرحلة مقبلة نفقد فيها الخصائص التي تتمتع بها الكتابة الأدبية، لتتحول اللغة في الأنواع المختلفة من الكتابة إلى أداة أو وسيلة واحدة لا تختلف في ما بينها، فتكتب الرواية أو كاتالوغاً لجهاز منزلي باللغة نفسها، فلا يبقى من فرق بين لغة أدبية أو لغة شعرية أو علمية وطبية، مما يجعل التعابير والدلالات والأسماء ومعانيها والمضمون الذي تؤديه، كلها متشابهة أو نسخاً متوالية بعضاً عن بعض، كما طبع لوحة الموناليزا بالطرق الحديثة، ثم إمكان كل شخص أن يضيف إليها أو يزيل منها، ما يشاء بمساعدة شاشة الكمبيوتر، فتنتشر النسخ المشوهة منها، أو النسخ الجديدة التي قد تصبح أشهر من الأصلية، أو تشاهدها الأجيال جديدة عبر أجهزة التواصل، مما يجعل النسخة الجديدة هي الأصلية. فما تتفق عليه الجماعة يصبح هو الحقيقة مهما حاولت الأقلية إعادة تصحيح الأوضاع. ولهذا كما يمكن للوحة الموناليزا أن تتبدل في تصوّر الأجيال المتعاقبة، حتى تضحي في النهاية لوحة أخرى كذلك. الأمر بالنسبة للغة، فإذا تمكنت لغة التواصل الاجتماعي من التمدد إلى صلب الكتابات الأدبية والثقافية مع مرور الزمن، فستصبح هذه اللغة المختصرة والهجينة والتي تريد إيصال الفكرة بأقل قدر من الكلمات والصور، وسيلة تعبير عن مجالات الحياة المختلفة وتجعل الكائن سجين الخيالات الجديدة المحدودة في أطر الكتابة الإلكترونية.
فوائد كثيرة وأضرار دائمة
وما يضيف مشكلة إلى المشكلة الأصلية، هي برامج الذكاء الاجتماعي التي تعلّم الكتابة عبر الإنترنت. ويرى باحثون معاصرون مثل الأستاذ جيهر أن من منظور تعليم الكتابة يعد هذا النوع من البرامج أكثر من مجرد مشكلة صغيرة، إذ يمكن للذكاء الاصطناعي إحداث ثورة هائلة في تعليم الكتابة. أولاً بسبب قدرة هذه البرامج الذكية على مساعدة الطلاب في تحليل كتاباتهم بطرق لم يتمكن المعلمون من القيام بها من قبل. ويمكن لأنظمة الذكاء الاصطناعي تقييم البنية والقواعد والنبرة والمعنى الدلالي للمحتوى، لتقديم ملاحظات مخصصة للطلاب. إضافة إلى ذلك، يمكن للذكاء الاصطناعي البحث عن المحتوى المنتحل من نصوص أدبية أخرى، أياً يكن من كتبها، ما دامت محفوظة على شبكة الإنترنت. وهناك جوانب أخرى مفيدة بشدة للطلاب الذين يتعلمون الكتابة الأدبية، مثل استخدام الذكاء الاصطناعي لجعل الكتابة أكثر تفاعلية وجاذبية للطلاب، وأكثر ملاءمة لحاجات الطلاب الفردية واهتماماتهم، وتتكيف مع مستوى مهارة الفرد واهتماماته. ويمكن لأنظمة الذكاء الاصطناعي أيضاً تزويد الطلاب بتعليقات مفصلة حول كتاباتهم، التي يمكن أن تساعدهم على تحسين مهاراتهم في الكتابة.
بشكل عام، تعد إمكانات الذكاء الاصطناعي هائلة في تطوير تعليم الكتابة، ولكن لنتصوّر أن النص أعلاه من هذا التحقيق كتبه برنامج ذكاء اصطناعي حين طلبنا منه أن يكتب مقالة من 200 كلمة حول تأثير تقنيات الذكاء الاصطناعي على تعليم الكتابة. وهذا النص يحتاج ما يقارب 20 ثانية ليكتبه.
النص يبدو جيداً، لأنه يحتوي على معلومات تقريرية واضحة بالنسبة للبرنامج الإلكتروني الذكي، ولكن لو سألت هذا البرنامج أن يكتب عن معنى السرقة الأدبية فإنه سيعطيك نصاً بلا أي قيمة، لأن هذا النص يحتاج إلى رأي عاطفي وموقف من بين عدة مواقف معلنة في النقاش حول هذا الموضوع عبر الأزمان، وهذا ما لا يمكن لبرنامج الذكاء الاصطناعي أن يجمعه كله في نص مسبوك ومتسلسل، مع مقدمة واضحة وخاتمة مفهومة. وهنا يظهر أن برنامج الذكاء لا يفيد في الكتابة الأدبية أو القائمة على المشاعر، ولكن ما يثير ريبة الأدباء الحديثين وعلماء اللغة، هو أن يصبح النص الذي قد يكتبه البرنامج حول السرقة الأدبية مثلاً هو المثال الذي يتبعه الكتّاب الجدد الذين يتعلمون الكتابة عبر الإنترنت وبواسطة هذه البرامج.
الصراع القائم الآن يفرض عدم السماح بإحلال الأسلوب الذي يقدمه برنامج الذكاء الاصطناعي محل الأسلوب الإنساني الأصلي، الذي تتداخل في تركيبه مجموعة كبيرة من الأسباب والظروف والتجارب واللحظات، وليس مجموعة من الاختيارات الموفقة من بين ملايين المعلومات التي يتمكن الكمبيوتر من جمعها خلال ثوانٍ.
من بين هذه البرامج والذي لم يصبح معروفاً ومتداولاً بشكل كبير حتى اليوم، برنامج الكتابة والمعلومات الجديد chatGPT الذي ظهر على الساحة العالمية في غمضة عين. وقد لا يكون الكثير من الأشخاص الذين يقرؤون هذا، على دراية بما يفعله هذا البرنامج، فمن خلال استخدام القوة غير العادية في البحث السريع عن المحتوى عبر الإنترنت، إلى جانب المهارات النحوية والكتابية الجيدة بشكل مدهش، يمكن لهذا البرنامج كتابة محتوى أصلي على أي شيء تقريباً، إلى حد كبير بأي أسلوب، بحسب ما يقول أستاذ علم النفس في جامعة مييورك في مقالته في مجلة “بسيكولوجي توداي” الشهيرة.
المشاعر الإنسانية
يمكنك أن تطلب من هذا البرنامج كتابة مقال عن البيولوجيا العصبية للعاطفة البشرية. أو الموضوعات الرئيسية لأعمال تشارلز ديكنز. أو تاريخ علم التطور، أو عن أي شيء تقريباً. ولو طلبت منه أن يكتب نصاً بأسلوبك الشخصي لو كنت كاتباً مثلاً، فإن بإمكان هذا البرنامج أن يخدعك فيشعرك أنك أنت من كتبت هذا النص. فهو يستخدم مجموعة من التكرارات وعلامات التوقف وصيغة الأفعال التي تستخدمها، والأنماط التي تدور حولها كتابتك، ويستخدمها كلها كما لو أنك أنت نفسك من يكتب. فهو فعّال إلى هذه الدرجة ويؤدي الخدمات المطلوبة منه بقدرة عالية. ولكن يبقى القليل الذي لا يتمكن منه، أي الروح الكتابية الخاصة بالكاتب. سيبدو نصك بواسطة الذكاء الاصطناعي كقطعة الحلوى من الخارج، ولكن حين تحاول “أكلها” ستكتشف أنها من البلاستيك. هذا الفارق في المضمون، وفي معاني الكلمات واستخداماتها، وفي النبض الذي يربط الكلمات بعضها ببعض، وتسلسلها داخل الجملة حتى التوقف عند فاصلة أو نقطة. هذه من الأعمال التي يقوم بها الإنسان، حتى اليوم. ولكن الخوف العام في عالم الكتابة اليوم، هو أن تصبح هذه الخاصيات نفسها غير مهمة بالنسبة للأجيال القادمة، الباحثة عن المعلومة لا عن مضامينها. وهذه واحدة من معارك اللغة والكتابة والأدب الجديدة، التي تشبه بالنسبة للأدباء حرب الناشطين البيئيين ضد الاحتباس الحراري ومسبباته.